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关于能力的认识

作者:hoo 发布时间:2017-11-18 01:56

  能力就是生命机能什么是才能教育法?要弄清楚这一概念,首先要知道什么是能力。铃木先生是这样表达“能力”的含义的:

  能力就是生命机能。这一信念从多年以前开始,我一直坚定不移地恪守到现在。我认为,人的生命力在适应环境和外部条件时会发挥出令人意想不到的能力,而这种巨大的能力是可以通过训练来获得的。

  谁都有旺盛的生命力,这是人们在社会上生存的原因。和根本如果一个人没有旺盛的生命力,原因不外乎以下两点:

  ①存在着抑制旺盛生命力的环境条件;

  ②没有促进旺盛生命力得以训练和提高的环境。

  人的生命力即人的生命活动,只不过是一种单纯的本能的冲动,它只有通过锻炼,本来面貌才得以体现,能力才会产生。

  普遍认为,婴儿比其他刚出生的小动物显得赢弱。婴儿一个人不能站立,也不能自己去吃奶。育儿时,需要更多的照料。因而有人得出,人的生命力软弱的结论,这是完全错误的。这是因为处于软弱状态的婴儿,反而具有更强大的生命力。当怀孕妈妈一时忘记喂奶,婴儿就急得哭叫,要奶吃。仅就这一点可知,婴儿想以旺盛的生命力活在这个世界上的。婴儿越是幼小,其生命力就越强。

  随着孩子不断长大,直接的生命力相应地就发挥不出来了,而只能靠适应社会环境的能力求得生存。与此同时,应该被开发出来的能力也不断受到社会环境的种种限制。

  因此,幼年时期的旺盛生命力决不能抑制,要通过锻炼不断提高能力,这一点显得越来越重要。铃木先生谈到这个问题的时候,谈到了一个小姑娘:

  过去岐阜县中津川支部的教室里,有一个6岁的小姑娘,她右半身患有小儿麻痹症。当她学拉小提琴时,右手不听使唤,随意用力操作,弓子常常从右手中飞离出去。尽管如此,老师和家长们并没有因此而灰心丧气。其结果,这个女孩经过半年的艰苦努力,终于能拉《闪闪星星变奏曲》了。此后不久,在反复练习过程中,右半身的机能逐渐恢复正常状态,变成一个完全健康的身体。如此看来,拉小提琴对孩子来说是一种必要的身心活动,它可以使孩子的生命机能得到诱发和锻炼,从而产生强大的能力。

  所以说,有效的锻炼完全能够激发孩子的生命机能,从而在他们身上产生强大的生命力,出现令我们意想不到的奇迹。

  单一的才能可以和无能划等号在铃木先生众多的学生中,凡是最终取得令人瞩目的成就的,几乎都是那些知识面宽、多才多艺者。而那些只在某一方面表现突出的学生,往往在他们成人之后平平庸庸。铃木先生说,他根据多年的教学经验得出这样一个结论:培养学生全面的才能比什么都更重要。在生活当中,这种“片面的天才”很多,但他们却很少有人取得较好的成就。

  本正浩夫是一个科学迷,他八九岁时就已经在进行所谓的“科学”研究了。可能是出于天生的兴趣吧,他从小就对物理和化学特别感兴趣,很小的时候就已经背熟了牛顿的力学定律和不少物理公式,还时常津津有味地讲解给别的孩子听。正因为如此,他得到了小伙伴以及老师和父母的称赞,被人称为“天才”。

  然而,本正浩夫的“天才”真是人们所想象的那么好吗?一次偶然的机会,铃木先生和他进行了一次谈话,谈话内容是这样的:

  “本正君,听说你是个热爱科学的人,这真让人为你感到自豪!”一见到他,我就从他最引以为傲的事开始了谈话。

  “是的,铃木先生。”本正浩夫毫不谦虚地说,“我从小就喜欢物理、化学,我一定能成为像牛顿和爱因斯坦那么伟大的科学家”。

  “那你认为宇宙有多大?,”我有意想考一下他,以试一试人们所说的这位天才到底高明在哪里。

  “这个嘛,现在还没有明确的答案,反正它一定很大很大。”本正浩夫说。

  “那么,宇宙之外还会有什么呢?”我继续提问。

  “宇宙之外?目前还没有具体的发现。”本正浩夫不假思索地回答道。

  “本正君,既然目前还没有具体的发现,那你就发挥想象力去幻想一下吧。”我对他说。

  “想象力?幻想?科学怎么能够随意想象呢,它是有一定公理和定理存在的”本正浩夫不以为然地反问道。

  “原来是这样。”听他这么一说,我有些了解面前这位天才了,同时也感到有些失望:“本正君,想象力难道不是人最重要的东西吗?如果丧失了想象力,人们就什么事就不可能做好,更不可能有所进步。”“铃木先生,我认为从事科学研究,一切都要从实际出发。”本正浩夫像个大学者似的一本正经地对我说,“当然,你们这些搞艺术的人应该凭想象做事,但我不适合这种做法,因为我的理想不是成为艺术家而是科学家。”“本正君,你除了喜欢物理和化学以外还有其他爱好吗?”“我已经在研究科学上花费了几乎所有的时间,还哪有时间去顾及其他爱好呀。”本正浩夫说,“一般人嘛,可以在业余时间学习音乐什么的,但对于我来说,科学研究就是一切。我不想把宝贵的时间浪费在那些没有意义的东西上。”“哦,难道你从不听音乐也从不看文学书籍吗?”本正浩夫的话使我非常吃惊,“即使是科学家,也应该有多种修养啊!”“不,铃木先生,我认为只有一心一意地做一件事,才会有所成就。”本正浩夫骄傲地对我说,“我可不是那种什么都懂却不能深入的人。”这次谈话使铃木先生很震惊,本正浩夫的所谓“专一”实在是太罕见了。

  多年以后,“天才”本正浩夫又是如何呢?他不仅没有在物理、化学等科学领域里有所建树,而且变成了一个呆板、冷淡、没有丝毫热情的人。据说,他除了仍然在看那些深奥的理论书籍之外,没有任何实际操作和动手能力,甚至连日常生活中的小事也不能独自完成。

  可见,一个人若没有丰富的知识来充实自己,缺少丰富的想象力和广泛的爱好,是不可能成为有所作为的卓越人物的,更不可能获得完美而快乐的人生幸福。

  纵观历史,很多伟大人物都是博学多才的人。比如文艺复兴时期的大师达·芬奇,他虽然以画家的身份闻名于世,但他同时也还是一位优秀的建筑家、科学家,并且在这些方面也取得了卓越的成就。还有我们耳熟能详的科学巨人爱因斯坦,他本人就是一位出色的小提琴演奏家。

  由此可见,片面而单一的才能在实际生活中几乎是毫无用处的,甚至完全可以和无能划上等号。所以,希望那些聪明的孩子千万不要重蹈本正浩夫的覆辙,由于错误的认识而失去了取得辉煌成就的大好时机。

  开发孩子能力的要点无论多么困难的事情,只要从简单的会做的事做起,不断反复训练,总有一天孩子会“感到容易”,有所进步,能力的培养也是如此。铃木先生培养孩子能力初级阶段的指导方法要点如下:

  ①从少量的、会做的内容开始;

  ②经过训练,内容达到运用自如;

  ③把运用自如的内容中不正确的部分纠正为正确的;

  ④注意不断培养能力;

  ⑤再增添少量同等程度的内容;

  ⑥完成的速度出现差异(能力开始萌芽);

  ⑦要把前面学过的内容和新内容结合起来训练;

  ⑧要不停地训练,使前边的内容学得更好,新的内容得到正确纠正;

  ⑨前面的内容要学得更加熟练(培养能力),新内容达到灵活运用;

  ⑩在实现⑨的基础上,再增添新内容。

  通过上述指导方法反复训练,就会使孩子总感到一点儿也不难,“容易学”,随之能力不断提高。在训练过程中已经掌握的能力,在进入新的阶段时,并不是说不需要了。例如,人的身体能自由操纵自己的手足,而手足则能进行更复杂、更微妙的动作。这又如孩子成长的那样,任何孩子都是自然而然地掌握能力,所以他们都感到容易。

  孩子的能力并不是一朝一夕培养出来的,它与人的发育过程一样,是逐步提高的。结合前面的内容,培养孩子能力的要点是:

  ①给他们几次同样难度的内容,看处理的速度和完成的好坏程度——能力发展状况:

  ②若能力掌握熟练的话,再增加一些难度较大的内容;

  ③能出色完成前面已学过的内容(能轻松愉快地完成)——培养能力的秘诀;

  ④能出色地完成已学过的内容后,要为培养才能、提高应用能力及下一步处理能力做好准备;

  ⑤教育者若以推进教学计划为目的,那必然会失败。换句话说,只有在注意培养能力的基础上,才能推进教学进度;

  ⑥若有更好的训练方法来培养应用能力的话,那么必然会产生能力的飞跃,指导者的作用就在于是否注意到这种飞跃,是否推进了与这种飞跃相适应的教材改革。

  这些要点涉及的不仅仅是技术,若打算让孩子成为像先进的机器人那样,肯定会失败。不要忘记常常需要的是育人,不仅要有优秀技术,而且要有培养人的精神,否则人的更大能力就得不到发挥。铃木先生说,在他的半生中所获得的能力开发的成果已经验证了上述说法。

  综上所述,铃木先生在早期教育中把能力开发的要点归纳如下:

  采用灵活的培养方法,任何孩子的能力都会提高;

  为所有孩子提供受最高水平教育的可能性;

  若在幼儿时期培养能力失败,那就无法挽救了;

  生命力是培养一切能力的原动力;

  教育越早实施,其效果就越好;

  在反复训练过程中能培养优越的能力;

  培养能力的好坏与大小是由教育工作者的素质优劣决定的;

  教育培养能力,光教不能培养能力;

  创造更加优越的环境条件。

关于能力的认识

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